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2019年下半年教師資格考試小學《教育教學知識與能力》答案
來源:金色未來教育 添加:原創 添加時間:2020/12/4 17:16:18

一、單項選擇題(本大題共 20 小題,每小題 2 分,共 40 分)

1. C

解析:“建國君民,教學為先”出自《學記》,意思是治國安民,第一要務就是推行道德教化,反映了教育與政治的關系。

2. A

解析:義務教育的基本特征是強制性、普遍性、公共性。強制性是義務教育的最本質的特征,義務教育由法律保證教育活動的實施。普及性是義務教育的基本性質,強調義務教育的全民性。義務教育屬于公益性質的事業,具有公共性。

3. A

解析:獎懲評價法是教育者根據一定的要求和標準,對學生的思想品德進行肯定或否定的評價,促使其發揚優點,克服缺點,逐步培養良好品德的方法!百N小紅花、 插小紅旗"是對學生行為的獎勵,屬于獎懲評價法。

4. C

解析:主題活動是就特定專題而展開短期或長期的專門活動。法治教育報告針對法律主題進行教育活動。

5. B

解析:2014 年第 30 個教師節前夕,習近平總書記考察北京師范大學時發表重要講話,勉勵廣大師生做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。

6. B

解析:自變量是另一變量變化的原因,因變量是自變量作用的結果,它們是最重要的兩種變量。題干中“考察教學方式對學生學習效果的影響”,教學方式是自變量,學習效果是因變量。

7. B

解析:腳腕扭傷后首先要檢查傷勢,揉一揉有可能造成二次傷害,排除A;受傷后 48 小時內進行冰敷,48 小時后進行熱敷,排除C;教師首先要做的就是要幫助學生抬高腳,而不是吃止痛藥。故本題選B。

8. D

解析:韋納把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素,即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態、外界環境等。其中,激勵作用最大的是努力程度,因為努力程度是唯一個可以控制的因素。

9. B

解析:個體自我意識的發展經歷了生理自我到社會自我再到心理自我的過程。兒童在 3 歲之后,自我意識的發展進入社會自我階段。社會自我至少年期基本成熟。題目描述屬于社會自我階段。

10. B

解析:實驗證明,過度學習(即能夠背誦之后再進行的學習)的程度達到 50%,即學習的熟練程度達到 150%時,記憶效果最好。

11. D

解析:命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義,實際上是學習表示若干概念之間關系的判斷。題干中的公式涉及到路程、速度和時間三個概念的關系,因此對它的學習屬于命題學習。

12. B

解析:在動機過程中,觀察者的模仿動機存在三種來源:外部強化、替代強化和自我強化。替代強化:觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。老師表揚小明后,班上的同學表現更好,這是屬于替代強化。

13. C

解析:按照空間分布,課程資源分為校內資源和校外資源。學校范圍內的課程資源就是校內課程資源。超出學校范圍的課程資源就是校外課程資源。故本題選C。

14. B

解析:杜威主張以活動性、經驗性的主動作業來取代傳統的書本式教材,即活動課程(又稱為經驗課程),提出了“從做中學”的教學原則,強調從兒童的現實生活出發,利用兒童游戲的本能,讓他們在活動中學習知識。通過題干關鍵詞“經驗課程”“主動作業”可以判斷屬于杜威的觀點。A項盧梭主張自然主義教育,認為教育目的是培養自然人而不是培養公民。C項泰勒是美國課程評價專家。D項布魯納提出了結構主義教學理論。強調必須使學生學習一門學科的基本結構,倡導發現式學習。

15. A

解析:新課程倡導三維課程目標,即知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。其中,知識與技能目標的基本要素包括:(1)理解和掌握適應社會進步和個性發展所具備的科學文化基礎知識和基本技能;(2)初步理解知識的產生和發展過程,以及知識的應用范圍和應用價值;(3)注重綜合化的學習,認識到各門學科之間、自然科學與社會科學之間是相互關聯的,理解事物之間的復雜關系,逐步擴大知識范圍。題干中學生對水的三種狀態及物質狀態轉變的了解,屬于基礎知識,即體現了知識與技能目標。

16. B

解析:綜合課程是指打破傳統分科課程知識領域,組合兩個或兩個以上學科領域構成的課程!兜赖屡c法治》是道德領域與法治領域內容的融合,因此是綜合課程。

17. C

解析:演示法是指教師通過展示實物、直觀教具,進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等,指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。通過題干關鍵信息“教師展示動物腳印圖片”可以判斷屬于演示法。

18. C

解析:情感態度與價值觀注重考查學生在不同方面的表現,了解學生情感態度狀況及變化,采用的主要評價方式有課堂觀察、活動記錄、課后訪談等。C項屬于適合評價“知識與技能”目標的方法。故本題選C。

19. D

解析:因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發,有的放矢地進行有差別的教學,使每個學生都能揚長避短,獲得最佳的發展。題干中李老師針對不同學生設置不同數量和難度的作業,正是對因材施教的運用。

20. B

解析:班級授課的輔助形式有現場教學和個別教學。其中,現場教學是根據一定的教學任務, 組織學生到工廠、農村、社會生活現場和其他場所,通過觀察、調查或實際操作進行教學的組織形式。題干中教師正是采用了現場教學的形式組織學生到路口進行實地觀察。

二、簡答題(本大題共 3 小題,每小題 10 分,共 30 分)

21. 維果斯基認為,兒童有兩種發展水平:一是兒童的現有水平,即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平;二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。也就是說,兒童在有指導的情況下,借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異,實際上是兩個鄰近發展階段間的過渡。

教育啟示:教學應著眼于學生的最近發展區,把潛在的發展水平變成現實的發展水平,并創造新的最近發展區,使教學走在發展的前面。

22. 小學階段綜合實踐活動實施的基本模式一般包括以下步驟:

(1)確定主題

(2)問題導引(主題呈示)

(3)活動計劃(特別提醒)

(4)活動實施(真實記錄)

(5)活動總結(感受收獲)

(6)活動評議(評一評)

(7)活動拓展(跳一跳)

23.(1)選好學習的榜樣;

(2)激起學生對榜樣的敬慕之情;

(3)引導學生用榜樣來調節行為,提高修養。

三、材料分析題(本大題共 2 小題,每小題 20 分,共 40 分)

24.(1)材料中,小璇與“我”的關系疏遠的原因主要有以下幾點:

第一,“我”沒有做到尊師愛生。尊師愛生要求教師通過對學生的尊重和關愛換取學生發自內心的尊敬與信賴。材料中老師嫌棄小璇的手臟沒有讓她接水杯,沒有考慮到小璇的心理感受,導致小璇的自尊心受挫。

第二,“我”沒有做到主動與學生溝通。上課時老師發現了小璇情緒低落,只是簡單問了一句,并沒有深入地了解她的心事,沒有進一步開導教育她,導致小璇與老師關系的疏遠。

第三,“我”沒有做到民主平等。民主平等要求教師理解學生,一視同仁地與所有學生交往,善于傾聽不同意見。材料中老師沒有讓小璇接杯子,并沒有對她一視同仁,忽略了小璇的意見,沒有尊重小璇有表達自己想法的權利。

第四,小璇對“我”的認識出現了偏差,認為“我”不喜歡她。學生影響師生關系的主要因素是學生對教師的認識。許多調查表明學生認為教師喜歡自己就會主動親近這位教師。

(2)建立良好師生關系的基本要求如下:

第一,尊重學生是建立良好師生關系的基本要求。教師應關心學生、熱愛學生、尊重學生,促進學生的身心健康發展。材料中由于“我”看到小璇的手比較臟,便讓其他同學幫我端水杯的行為在無意間傷害了小璇的自尊心和自信心。

第二,要發揚教育民主。老師應對學生一視同仁,平等對待小璇與其他學生,同時也應多關注小璇的意見和想法。

第三,主動與學生溝通,善于與學生交往。材料中王老師面對小璇情緒低落,應主動深入交流,同時應改善與學生交往的方式方法,更好地了解學生的內心想法,做到及時溝通、有效溝通,從而建立良好的師生關系。

第四,正確處理師生矛盾。面對師生間的疏遠,材料中王老師應及時發現問題,對癥下藥,正視自身的問題,敢于作自我批評,及時修繕與小璇之間的矛盾。

25.(1)媒體組合需要根據教學需要而進行有機組合,材料中老師將教學與媒體有機結合提高了課堂的教學效果,符合教學媒體的運用要求,是值得提倡的。

第一,直觀型與抽象型媒體的組合。直觀型媒體主要是指幻燈、投影、錄音各種教具以及學生親自參與的參觀、訪問等。材料中老師利用視頻、音頻、PPT等形式把教學中抽象的知識轉化為直觀的形式傳播給學生,體現了直觀與抽象的結合。

第二,圖像型與音響型媒體的組合。音響型指錄音、電唱等。圖像型媒體“形”指圖形、形象,“神”指離開圖形、形象之中的思想、知識和藝術境界等。材料中老師在教學中,播放視頻讓學生直觀感受海底世界,體現了音響型媒體,通過展示課件使所表現的海洋世界更加形象地體現了圖像型媒體。

第三,靜態型與動態型媒體的組合。靜態型指表現事物靜止狀態的媒體,如幻燈、投影中的靜止畫面等。動態型媒體是指表現事物運動變化狀態的媒體,如投影中的活動畫面、電視等。材料中老師的PPT體現了靜態型,播放海底的聲音體現了動態,符合動態結合的特點。

因此,王老師在教學中對教學媒體的使用是值得我們學習和借鑒的。

(2)在教學過程中選擇教學媒體的依據包括:

①依據教學目標選擇教學媒體;

②依據教學對象的特點選用教學媒體;

③依據教學內容的特點選擇教學媒體;

④依據教學條件選擇教學媒體;

⑤依據媒體特征。

四、教學設計題(本大題有 6 小題,任選 1 小題作答,多答只按第 1 小題計分,40 分?忌砂凑账鶎W專業方向,選擇作答。26 為中文與社會,27 為數學與科學,28 為英語,29 為音樂,30 為體育,31 為美術)

26. 參考答案

(1)寫作特點:《火燒云》是寫景。一般說來,寫景順序是按前后左右、東南西北等方位來寫的,但是《火燒云》一文的作者,為了表達的需要,采取了不同一般的表達方法:①地上景物間接寫。沒有直接寫天上的火燒云如何如何,而是間接地寫火燒云的霞光“照得小孩子的臉紅紅的”“大白狗變成紅的了”等內容,使表達的作用更突出。②顏色集中寫。第二、三段集中寫火燒云顏色變化,突出了火燒云顏色多變的特點。③擬物動態寫。課文集中寫了火燒云的顏色之后,以下連續四個自然段都把火燒云擬物動態寫,使對火燒云的描寫形象生動。

教學價值:教學價值是評價一堂課好壞的重要標準,對于本堂課的教學價值體現如下:首先教學本文能讓學生學習到基礎的語文知識,例如生字詞的講解,能提高學生的知識積累;其次本文的一大寫作特色是其多樣的寫作手法。因此,本文的教學能讓學生在了解寫作特色的同時,讓學生對寫作手法進行積累,從而提高其寫作能力。最后,閱讀課最重要的是讓學生進行審美體驗,因此教學本文,不僅能讓學生體會火燒云的美景,同時也能夠引導學生體會作者對大自然的熱愛,提高學生的審美鑒賞能力。

(2)知識與能力目標:認識“梨黃”“模糊”“跪”等 10 個生字詞,了解文章的主要內容。

過程與方法目標:有感情地朗讀課文,學習文中比喻、排比的寫作手法。

情感態度與價值觀目標:欣賞火燒云的奇異景象,體會作者贊美自然景象的心境。

(3)《火燒云》教案設計

一、導入課題

談話導入:夕陽、明月、火燒云……是美麗的。曾經有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們;馃七@一景象使多少人陶醉過,F代女作家蕭紅用最生動、最優美的語言,描繪了夕陽西下,火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節課我們繼續學習第 10 課《火燒云》。(板書:火燒云)

二、整體感知

1. 閱讀文章的第 3~6 自然段,找出文中不認識的生字詞。

(教師講解“梨黃”“模糊”“跪”等生字詞,要求學生積累記憶。)

2. 多媒體播放名家范讀,要求學生跟隨一起朗讀。

(教師給予朗讀要點的指導,如注意停頓重音,語音語調的起伏變化……)

3. 提問第 3~自然段講了什么內容,請學生再次閱讀閱讀課文進行歸納概括。

明確:主要寫了火燒云形狀和顏色的變化。

三、深入研讀

1. 閱讀課文思考火燒云變化了哪些顏色?

明確:葡萄灰、梨黃、茄子紫,還有紅彤彤、金燦燦、半紫半黃半灰半百合色……

2. 只有這些顏色嗎?還有沒有其它的?從哪里能看出來?

明確:還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

3. 作者在描寫火燒云顏色的部分時,除了顏色變化多端,比較出彩外,大家覺得還有沒有出彩的地方?

明確:還運用了排比的手法非常出彩,出現了四個“一會兒”:“這地方的火燒云變化極多,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色!

4同學們從四個“一會兒”體會到了什么呢?

(火燒云變化非常多,非?。)

5你能用四個“一會兒”說一句話嗎?

(學生生自由表達)

6教師多媒體播放火燒云變化圖片,學生欣賞感受火燒云的變化,并要求學生結合課文第 3~6 段思考,火燒云的形狀是如何變化的,有何特點?

明確:多、快。形狀(多):馬、狗、獅子;變化(快):一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼;

7小組討論:這部分的描寫好在哪?

小組一:語言形象生動,給讀者以想象。

小組二:運用了比喻的手法,使云的變化給人以深刻印象。

8思考作者為何能把火燒云寫的如此生動形象?僅是因為寫作手法高超嗎?

明確:不是,還因為作者對大自然景物的熱愛是真摯的。傾注了情感的文章自然生動傳神。

四、拓展延伸

多媒體出示《變幻的天空》一書,并介紹火燒云的知識。

五、小結作業

小結:師生共同回顧所學內容,再次有感情朗讀課文。

作業:以“禮花”為內容。運用本節課所學手法,圍繞形狀、顏色寫一段話。

六、板書:

顏色——五顏六色

火燒云 對大自然的熱愛

形狀——變化萬千

27.(1)分類思想是根據數學本質屬性的相同點和不同點,將數學的研究對象分為不同種類的一種數學思想。

在小學階段,對三角形分類的標準有兩種,①根據三角形內角的特征進行分類,可以分為直角三角形、鈍角三角形和銳角三角形;②根據三角形邊長的特征進行分類,可以分為不等邊三角形和等腰三角形,其中等腰三角形又有一類特殊的三角形——等邊三角形。

(2)教學目標

1. 知識與技能:通過量、剪、拼等活動發現、證實三角形內角和是,并會應用這一知識解決生活中簡單的實際問題。


2. 過程與方法:經歷觀察、猜想、驗證的過程,提升自身動手操作及觀察比較和抽象概括能力。

3. 情感態度價值觀:在參與學習的過程中,感受數學的魅力,體驗成功的喜悅,激發學習數學的興趣。

(3)導入設計

利用多媒體播放動畫短片,三角形王國中三角形爭吵的情境。

鈍角三角形說:“我的鈍角大,我的內角和一定比你們的內角和大”。

銳角三角形也不示弱:“你雖然有一個鈍角,可是其它兩個角都很小,而我的三個角都不是很小,所以我的內角和比你大”。

直角三角形說:“別爭了,我們的內角和是一樣大的,因為三角形的內角和是”。

教師提出問題引導學生思考:它們在爭論什么?什么是三角形的內角和?到底誰說得對呢?

引出本節課題:三角形的內角和。

設計意圖:四年級的學生的數學抽象思維較弱,且在學習知識過程中以直觀經驗占主導。因此在學生現有的認知中,有部分的學生會認為大的三角形內角和就比較大。除此之外他們也可能認為三角形的分類中,銳角、鈍角、直角三角形,某一種三角形內角和比較大。

因此在導入環節,創設一個有趣的情境:三角形王國中,兩個三角形因為內角和的大小發生了激烈的爭吵。并提出問題:是否能幫它們解決這個問題,順勢引出本節課內容。

在教學過程中可以結合具體情境進行教學,這樣不僅有利于調動學生的積極性,激發學生的學習興趣,還可以在情境中進行探究和思考,體驗數學思考和探究的樂趣,并解決問題,讓學生體會成功的喜悅。

28.(1)詞匯的學習包括音、形、意及其用法搭配等。要結合教材內容,課標要求以及學生年齡特點幫助學生正確學習單詞。其方法應包括以下三方面:

第一,展示詞語意思的時候可以通過實物、動作、手勢、定義、詞匯信息(如近義詞、反義詞等)、上下文信息、表格、圖表、翻譯、問答、語義導圖、信息填充等方式來進行。

第二,展示詞語的結構和用法時可以通過例子、解釋、同義詞、反義詞、上下文、問答、結構導圖等方式進行。

第三,展示學習策略?梢詫W習分類、推理、類別、猜測、記筆記、查字典等策略。

對詞匯進行鞏固練習也是學習詞匯的重要一環,幫助學生記憶單詞的方法如下:

1) Labeling. 貼標簽的辦法。將學習過的單詞做成標簽貼在身邊的實物上,貼近生活,便于學生進行情境記憶。

2) card 利用卡片進行記憶。這種方法就是將單詞整理或寫在卡片上,可供隨時翻閱并加以記憶。這種方法的特點是簡單實用并易于攜帶,不受時間和空間的限制,可隨時隨地隨用。這樣不僅可以寓學于樂,而且還可以大大提高對課余時間的合理有效利用。

3) Describe and draw. 圖片法,可以描述圖片,或者聽描述來畫圖。這種方法有趣生動,能夠提高學生的學習積極性,幫助學生寓學于樂。

4) Spot the difference. 可以兩個學生一組,發出兩張有細微差別的圖片,每人只能看到自己的圖片,兩人通過描述、問答等方式找出不同之處。

5) Word-reason. 詞語推理,可以讓學生選出最喜歡的詞語,說出理由。

6) Using word-sentence-discourse. 使用詞語—句子—語篇的體系來練習。

7) Use word series. 可以根據組合和聚合關系來鞏固,也可以根據詞語的不同級別來進行練習。如hot, boiling, cool, warm, cold進行排序,可以根據不同程度排列為boiling, hot, warm, cool, cold。

8) Find synonyms and autonyms. 找同義詞和反義詞。

9) Categories. 分類法。讓學生將學過的詞語進行分類。

10) Using word network. 用詞語網絡圖。

11) Word-story. 用學過的新詞講一個故事或者講一段自己的經歷。

(2)Teaching aims:

Knowledge aims: Students can recognize and remember some words about different shapes, such as circle, square, triangle. Besides, they can learn and master the sentence pattern: I have...

Ability aim: Students are able to express different shapes in their daily life and apply them to talking with others fluently.

Emotional aim: students can be good at finding interesting things with different shapes in their life, widening their horizon.

(3)Warming up and lead in

1. Greeting with students happily;

2. Teacher will sing a song called Five Little Shapes, and lead students to learn it with actions, then sing it together to lead in the topic: many things around us have their shapes.

(Justification:通過唱歌的方式進行導入可以活躍課堂氣氛,激發學生的主動性和積極性,并為后面的授課內容做鋪墊。)

Presentation

1.Teacher will invite some active students to draw some shapes on the blackboard and teacher will add to some missing shapes. The best drawing will be presented on the wall newspaper.

2.Teacher will invite some students to speak out the corresponding English word according to these shapes, and teacher will write down these words such as star, circle, rectangle, also lead students to recognize and read these words. Meanwhile, teacher will give some positive encouragement.

3.Teacher will present colorful handmade shapes, and say: “wow, look at these things in my hand. Let me see, I have a star. I have some small rectangles. They are beautiful”. Then lead students to identify the other shapes using the sentence pattern: I have....

(Justification:教師在新授環節呈現單詞和句子用直觀形象的呈現方式,能夠激發學生的學習興趣,符合小學生的認知特點,并且充分發揮了學生的主觀能動性,體現了學生的主體地位。)

29.(1)本首歌是一首好聽的兒童歌曲,歌曲分為兩個部分,合唱部分為副歌部分,合唱前面的為主歌部分,主歌由四個樂句組成,每一個樂句都有四個小節。前三樂句上行,第四樂句如同波浪。前兩小節,如同小紙船隨著小河起伏,若隱若現(弱起:那、的);后兩小節,如同小紙船漸漸向遠方逝去。通過這節課的學習,營造恬靜的意境,從而讓學生得到美的熏陶。

(2)教學目標:

情感態度價值觀:通過學唱歌曲,樹立崇高的理想,激發他們為實現自己的夢想,刻苦學習的信心。

過程與方法:通過學唱歌曲《小紙船的夢》練習用甜美、柔和、自然的聲音演唱歌曲,營造恬靜的意境,從而得到美的熏陶。

知識與技能:通過學習歌曲,掌握后半拍起的難點節奏,了解“b”降記號。

(3)教學環節

①教師引導學生聆聽歌曲,寫出歌曲中有停頓的地方記下來,并提出問題:這樣的停頓像什么?

學生自由回答。

②教師通過學生的回答,總結得出停頓處是八分休止符,并進行練習演唱。

③教師在黑板上寫出八分音符節奏型x xx 00 ,引導學生拍打節奏。

④學習高聲部、低聲部節奏,運用奧爾夫拍手和跺腳的形式感受拍子的交錯。

xx x 00 x

拍手 拍手 跺腳 拍手

⑤同桌兩人一組組合拍打節奏并演唱歌曲。

教學意圖:

通過教師引導學生發現節奏型并且將節奏寫在黑板上打擊節奏,這樣的設計符合學生對知識自主找到并學習的方式;接著,學生通過動作展現,運用奧爾夫的教學方法,遵循“以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力”的基本理念,由淺入深的對認識進行學習。

30.(1)教學重點:夾臂、提肩、壓腕,墊球的部位準確。

教學難點:判斷準確,上下肢協調用力。

(2)教學目標

知識與技能目標:能夠說出排球正面雙手墊球的動作要領并能夠正確的展示徒手動作。85%以上的學生能學會排球墊球技術的基本動作。

過程與方法目標:通過示范講解和分組練習,發展學生的靈敏性和協調能力。能自主學習與鍛煉,提高和他人合作的能力。

情感態度價值觀目標:認真練習,通過游戲增強勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。

(3)教學設計及設計意圖

①示范:

四列橫隊成體操隊形,前兩列學生蹲下,后兩列學生插空站立。教師在隊伍前分別做無球的正面示范和體委配合下的側面有球示范。

教學意圖:直觀的展示正面雙手墊球的動作,能夠給學生形成初步的動作表象,為接下來的教學做好充分準備。

②講解

教師詳細講解排球正面雙手墊球的技術動作要領,并且向學生介紹兩種墊球手型,并強調本節課以疊指式進行練習。

教學意圖:通過教師講解技術動作讓學生把握技術原理,準確理解技術環節和注意事項。

③練習

俗話說,百看不如一練,我將逐層深入開展練習:

a無球模仿練習

組織教學:四列橫隊成體操隊形。在教師口令下進行,1 時準備姿勢;2 時墊球姿勢;3 時還原。

教學意圖:無球模仿練習可以讓學生初步體會動作方法,體會用力順序。

b墊固定球。(兩人一組)

組織教學:一人持球于墊球者胸前,體會身體發力順序、手臂姿勢、墊球位置。每人 10 次進行輪換。

教學意圖:是讓學生體會全身協調用力和正確的擊球位置。加深學生對墊球技術的理解。

c一拋一墊

組織形式:相距 5~6 米一人拋球,另一人墊球。要求拋球由到位向不到位變化,墊球由近向遠變化。

教學意圖:此練習是讓學生體會墊球動作的插和蹬送動作。

④展示檢驗

教學意圖:給學生一定的空間和時間讓學生展示一下自己的練習成果,充分體現學生主動參與和自主學習的要義,提高學生的學習興趣。

⑤游戲——接力比賽

規則:分為四組進行比賽,每組一球。雙手平舉把球放在腕關節以上 10 厘米處,不能夾球,快速跑到指定地后原地墊球三次后再跑回隊伍把球交給下一位同學。最先完成的為勝。

教學意圖:根據本課的內容安排這個游戲,再次鞏固墊球技術。同時也培養學生的協作配合,團結合作能力。

31.(1)作為構成設計的基本形態的三大分類,平面設計、立體設計和空間設計都是遵循已滿足人們日益增長的功能需求、全面提高生活品質的目標而進行的。同時不同的設計類型各有其設計范疇和設計規律,體現著不同的功能與審美取向。其中平面設計更偏向識別功能;立體設計偏向于使用功能;空間設計則更偏向于居住功能。

(2)知識與技能:尋找生活中的設計藝術,了解設計藝術的實用性與美觀性,感受設計藝術的審美特征。

過程與方法:在欣賞作品、討論評價的過程中,感知身邊的設計藝術現象,能夠從設計品的外形、色彩、材質和用途等多方面進行賞析。

情感、態度和價值觀:養成留心觀察生活的習慣,形成對生活美、環境美的審美意識。

(3)教師出示圖片,引導學生說一說:你身邊都有哪些設計藝術?(平時常見的鉛筆盒、水杯、書包等)

教師追問:這些設計藝術給我們的生活帶來了哪些改變?

學生回答,教師總結:正是因為這些既實用又美觀的設計,我們的生活才會更輕松、快捷和舒適,也更加五彩繽紛。

教師同時展示玻璃水杯及保溫水杯,組織學生對比觀察:這兩個水壺有哪些不同?你更喜歡哪一個?為什么?

學生大膽發言,教師補充總結:兩個水杯在造型、材質上均不相同;而且在色彩上也不一樣,其中玻璃水杯沒有太多的色彩裝飾,保溫杯則添加了造型可愛、色彩豐富的卡通圖案做裝飾,更加美觀;最后,在實用性上,保溫杯也更加方便攜帶,功能性更強。

設計意圖:通過層層設疑、小組探究的學習活動,能夠逐步提高學生發現問題、解決問題的能力,同時也能培養學生合作學習的精神。

(4)教師繼續展示背簍和書包的相關實物,引導學生上臺觸摸兩件物品并仔細觀察思考:兩件物品在外形、色彩、材質和用途上各有什么相同與不同?這樣設計的目的是什么?

學生以美術學習小組展開討論,而后回答問題:外形上,書包更加可愛時尚,背簍則比較質樸;色彩上,書包是明亮的紅色,背簍則是溫暖的土黃色;材質上,書包運用了現代的防水布料,背簍則是用竹子編制而成;用途上二者也截然不同,書包供孩子們收納學習用品用的,背簍則更適用于農民伯伯下田勞作。這樣設計的目的在于使用人群的不同,設計出來的作品自然也不相同。

教師出示課堂實踐要求:做一名小小產品推銷員,拿出從家中帶來的一件生活用品,從外形、色彩、材質和用途等方面向同學們介紹其設計的成功之處。

設計意圖:通過課堂實踐,提高學生的設計意識,同時學生之間相互交流、討論,能夠加強學生的語言表達能力及溝通能力。



秦皇島2017年事業單位招聘面試輔導班
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